jueves, 24 de agosto de 2017

ARTE EN EL SIGLO XXI. Conceptos generales. Grado 11°, tercer periodo, 2017

Arte en el siglo XXI
Conceptos y tendencias


De acuerdo a muchos autores actuales, todo lo que se expone ante un público puede ser considerado como arte  aunque no sea considerado como “bello” de acuerdo a los cánones tradicionales. Cualquier forma artística que tenga como objetivo expresar ya sea la belleza, la fealdad o la existencia de algún sentimiento humano o comunicar cualquier tipo de sensación, es arte.
Si nos atenemos a la definición tradicional que dice que el arte , como componente de la cultura, es toda actividad o producto realizado por el ser humano con una finalidad estética y también comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones o, en general, una visión del mundo, mediante diversos recursos, como los plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos; todo lo que podemos apreciar a nuestro alrededor son obras de arte.
Sin embargo, existen otros periodistas, críticos y artistas, que ponen en tela de juicio lo que en la actualidad se define como arte. Esta segunda corriente promueve que una obra de arte debe obedecer a ciertas normas o reglas que tienen profunda relación con la estética en su sentido más básico, es decir, que es arte aquello que es agradable o bello a los sentidos. No obstante todos coinciden en que el concepto de arte depende de la percepción, la sensibilidad y la apertura mental que tiene el espectador, pero también de la ética y la capacidad conceptual que tenga el artista.
El artista actual se sirve de diversos tipos de materiales, de imágenes, de avances técnicos o mecánicos; fusionando todo tipo de técnicas con el fin de mostrar un producto que es la representación de sí mismo y de lo que quiere expresar al resto del mundo.
Según Aquiles Baez, periodista y escritor, “El arte es una de esas manifestaciones a través de las cuales el hombre ha buscado encontrarse con el alma, la filosofía y el conocimiento. En sí mismo, el arte plantea la utilización de las formas estéticas como un vehículo para transmitir las ideas, y eso lo ha convertido en uno de los medios de expresión más contundentes de la Historia”.
De acuerdo a este autor, el legado del artista es su obra y esta se sostiene mediante la creatividad que eleva al artista de la realidad y le permite transformar su entorno y entregar su alma a  cualquier expresión artística que practique.

Como elementos fundamentales en los procesos de creación se cuentan la disciplina y el estudio por parte del artista  para poder dominar un área específica dentro del mundo de las artes y conquistar un espacio en el cual se convierta en un revolucionario, en un visionario que transforma su entorno a través de sus acciones creativas y lograr que predomine su propia concepción de la estética.
En su momento, artistas como Mozart, Charles Chaplin, Leonardo Da Vinci, Federico García Lorca, Frida Kahlo, entre muchísimos otros; han logrado imponer su manera personal de ver y vivir el arte llegando a transformar el entorno no sólo para sí mismos sino también para quienes  se han sentido identificados con su estilo personal de expresarse ante el mundo. En general, los “artistas incuestionables” han navegado sus propias aguas, construyendo su propio lugar, afirma Báez.
En todos los períodos históricos, las necesidades del ser humano cambian, así como las estructuras sociales y culturales. En esta época en que vivimos, la gran cantidad de información que nos llega hace difícil definir no sólo quién es un verdadero artista, sino, además que es el verdadero arte.
Desde finales del  Siglo XX principio del siglo XXI, han surgido diferentes manifestaciones artísticas, como las instalaciones, el videoarte, las videoinstalaciones, el arte electrónico e interactivo. Muchos artistas trabajan con herramientas tecnológicas mezclando distintas técnicas y conceptos según su criterio.
Es claro que el artista debe renovarse constantemente, crear y fortalecer sus ideas, sobreponerse a la mediocridad y a la banalidad de esta época, para hacer posible un mundo paralelo con un objetivo artístico. Tiene que plantear ideas, creación, contenido, y desde este ángulo, ser un ente transformador de lo que hace. Esto, obviamente, tiene una base fundamentada en la ética y los valores de cada ser como individuo con capacidades transformadoras que cumple, además, con una función social que no es simplemente recreativa sino que debe brindar elementos para que el espectador se piense a sí mismo también como individuo y luego como miembro de un colectivo.
El artista real no es complaciente ni entretiene: genera su propio contenido y su actividad nace como un acto lúdico que se transforma en ideas y a partir de ideas.
Pero existe una realidad que es innegable: los artistas que tienen más preparación reciben menos recursos, menos remuneración, menos exposición y menos visibilidad que  aquellos improvisados manejados a través de herramientas de publicidad. Sin duda, esto es posible porque prevalecen más las estructuras de mercado que la calidad. En alguna medida nos hemos hecho cómplices de la mediocridad.
En este siglo, el artista real tiene sobre sus hombros la responsabilidad de llenar de cultura a un mundo apático y superficial. Hermann Hesse, escritor, poeta, novelista y pintor alemán escribió que “para que pueda surgir lo posible, es preciso intentar una y otra vez lo imposible”. El camino está lleno de obstáculos, pero hay que hacer posible lo imposible.
Considero que el arte es arte siempre. Nosotros debemos de apostar por el arte y considerar que todo es arte, hasta lo que no parece. Otra cosa es que guste; posiblemente no gustará lo que se está haciendo, pero sigue siendo arte. El artista no sólo expresa sus sentimientos, tiene que seducir y persuadir al observador que lo que se expone es fascinante, es una obra que merezca ser examinada atentamente; cautivar el ánimo del que presencia su creación y atraer la atención para generar estímulos que inciten o produzca una reacción cuando se mira su obra. Creo que las nuevas tendencias del siglo XXI dirigen su camino con este fin.
Seguro que este siglo XXI será el más productivo que ha vivido el hombre. Habrá tantas obras de arte que lo difícil será encontrar algo que no lo sea. Se difundirá tanto arte por todos los medios de comunicación que producirá adiciones nuevas. Será tan común que no existirá lugar donde no exista. En la primera década del 2000, se ha declarado la masificación artística global.
 No obstante, ¿habrá genios en este segundo milenio que logren generar revoluciones en el arte?
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Responda a los siguientes cuestionamientos en su cuaderno de la asignatura.
1-     Escriba el título completo del texto.
2-     Cuál es el tema central abordado en el texto.
3-     Establezca un paralelo entre la definición tradicional de arte y la definición actual sobre este mismo tema.
4-     Desde su punto de vista, y a partir de lo expuesto en el texto, cómo podría definirse el arte en la época actual.
5-     De qué manera la creatividad y la disciplina actúan como elementos potenciadores de los procesos de creación artística.
6-     Plantee mínimo tres diferencias entre la manera de desarrollar el trabajo artístico de artistas de otras épocas y los de hoy en día.
7-     Mencione tres artistas que admire y que considere que han logrado imponer su propia concepción estética. Justifique sus opciones.
8-    Está o no de acuerdo con la afirmación de que “la gran cantidad de información que nos llega hace difícil definir no sólo quién es un verdadero artista, sino, además que es el verdadero arte”? Justifique su respuesta.
9-    De qué manera los medios de comunicación masivos podrían influir positivamente en los procesos de culturización de las comunidades.
10-  Desde su punto de vista personal, cuál debería el papel de los artistas en nuestra sociedad actual.

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domingo, 13 de agosto de 2017

PLANES DE MEJORAMIENTO TERCER PERIODO 2017, GRADOS 7° A 11°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY
AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
DOCENTE: FRANCISCO JAVIER VALENCIA
PLANES DE MEJORAMIENTO PERIODO 3 DE 2017

GRADO SÉPTIMO
Presentar carpeta debidamente marcada con los siguientes elementos:

-          Cuaderno de notas al orden del día con los conceptos de clase del periodo sobre arte en Antioquia y exposiciones de clase
-          Consultar que es el cubismo y cuáles son sus principales representantes en el mundo.
      Consultar las biografías de Pablo Picasso y Juan Gris.
-          Elaborar los diseños de clase con líneas de Bézier, 10 degradaciones tonales y puntos de fuga.

Deben presentarse a la sustentación de los planes de mejoramiento en los horarios especificados por la institución (horario de clase).

GRADO OCTAVO
Presentar carpeta debidamente marcada con los siguientes elementos:
-          Cuaderno de notas al orden del día con los conceptos sobre arte y cultura de Colombia.
-     Presentar la mandala diseñada de manera individual y la mandala elaborada de manera grupal, en un tamaño de 1/4 de cartulina blanca.

Deben presentarse a la sustentación de los planes de mejoramiento en los horarios especificados por la institución (horario de clase).

GRADO NOVENO
Presentar la carpeta debidamente marcada con los siguientes elementos:

-          Consulte qué es la fotografía.
-          Qué son los planos fotográficos y cuáles son los tipos de planos fotográficos más utilizados.
-          Qué son y cuáles son los ángulos fotográficos.
-          En qué consiste la técnica fotográfica de Perspectiva Forzada
-          Recorte de periódicos o revistas ejemplos de cada uno de los planos y ángulos fotográficos.
-          Enviar al correo fvalenciavelasquez@gmail.com las tomas fotográficas de clase: un ejemplo de cada tipo de plano fotográfico (7), un ejemplo de cada tipo de ángulo fotográfico (5) y dos tomas de perspectiva forzada.
Deben presentarse a la sustentación de los planes de mejoramiento en los horarios especificados por la institución (horario de clase).

GRADO DECIMO

Presentar cuaderno debidamente marcado con los siguientes elementos:
Consultar:
-          Qué es el cine.
-          Elabore una línea de tiempo sobre la historia y desarrollo del cine desde sus inicios hasta el presente. Incluya por lo menos diez fechas y datos importantes. Puede remitirse al texto que aparece en este mismo blog.
-          Qué es la apreciación o crítica cinematográfica.
-          Cuáles son los elementos básicos que se deben tener en cuenta para realizar una crítica cinematográfica.

GRADO ONCE

Presentar cuaderno debidamente marcado con los siguientes elementos:
-          Consulte que se conoce como historia del arte.
-          Cuáles son los principales movimientos artísticos y culturales del siglo XX y XXI en el mundo del arte.
-          Seleccione uno de los siguientes movimientos artísticos y realice una consulta sobre este. Incluya la biografía de dos artistas destacados.
.           Surrealismo
.           Pop art
.           Modernismo
            Arte Digital
           Arte ambiental.

- Presentar el zentangle ampliado de acuerdo a la temática mitológica y a la muestra asignada en clase.
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miércoles, 2 de agosto de 2017

Introducción a la fotografía. Grado Noveno, tercer periodo, 2017



Orígenes de la fotografía
Fuente: internet

Realmente, la historia de la fotografía empieza en el año 1839 con la divulgación mundial del primer procedimiento fotográfico: el daguerrotipo, desarrollado y perfeccionado por Louis Daguerre. Los daguerrotipos se formaban sobre una superficie de plata pulida. Requerían de un tiempo aproximado de exposición de 10 minutos y con necesidad de luz brillante. El resultado eran piezas únicas sin posibilidad de copia y altamente perjudiciales para la salud los vapores de mercurio del revelado entre otras características.

Cámara inventada por Louis Daguerre y producida por Alphones Giroux en 1839

Antes de este invento es preciso remontarse hasta 1521 con la primera publicación sobre la cámara oscura por parte de Cesare Cesariano, alumno de Leonardo DaVinci y, mucho más atrás a los estudios del matemático árabe Alhacén, nacido en 965 en Bagdag.
Desde esta época habría que esperar hasta principios del siglo XIX, en el año 1816, cuando el científico francés Nicéphore Niepce obtuvo las primeras imágenes fotográficas inéditas que no pudo fijar permanentemente. La fotografía más antigua que se conserva es una reproducción de la imagen conocida como Vista desde la ventana en Le Gras, obtenida en 1826 con la utilización de una cámara oscura y un soporte sensibilizado mediante una emulsión química de sales de plata.

Primera fotografía de la historia conservada, Niepce 1826
Cuando Niepce comenzó sus investigaciones necesitaba ocho horas de exposición a plena luz del día, para obtener sus imágenes. En1839 el daguerrotipo comenzó a popularizarse entre la clase burguesa al ser más barato que las pinturas además de que resolvía algunos problemas técnicos del procedimiento inicial de Niepce y reducía los tiempos necesarios de exposición. Al mismo tiempo, otros contemporáneos desarrollaban otros métodos diferentes. Sin embargo, fue Fox Talbot quién obtuvo negativos sobre un soporte de papel, y a partir de esos negativos positivaba copias, también en papel. El procedimiento negativo-positivo de Talbot se llamó calotipo o talbotipo, basado en un papel sensibilizado con nitrato de plata y ácido gálico que tras ser expuesto a la luz era posteriormente revelado con ambas sustancias químicas y fijado con hiposulfito.
A partir de 1855 se impuso el sistema de los negativos de colodión húmedo, que permitían positivar muchas copias en papel a la albúmina, con gran nitidez y amplia gama de tonos. Estas copias a la albúmina fueron el tipo de papel fotográfico más empleado en la segunda mitad del siglo XIX, pero estos sistemas eran muy artesanales. Ya en 1856 se realiza la primera fotografía submarina a manos de William Thompson y en 1858 se toma la primera fotografía aérea desde un globo estático por Nadar.
A partir de 1880 se industrializó las nuevas placas secas al gelatino-bromuro, así, los fotógrafos compraban cajas de placas vírgenes ya sensibilizadas y listas para cargar en chasis y ser expuestas en la cámara.  George Eastman y la casa Kodak abrieron el camino hacia la instantánea fotográfica y fue en 1888 cuando Kodak sacó al mercado una cámara que utilizaba carretes de película enrollable en lugar de placas planas.
La fotografía en color fue experimentada durante el siglo XIX, no tuvo aplicaciones comerciales por su dificultad e imperfección. La primera fotografía en color fue obtenida por el físico James Clerk Maxwell en 1861, realizando tres fotografías sucesivas, con la lente con un filtro diferente: rojo, verde y azul. Cada una de las tres imágenes se proyectaba sobre la misma pantalla con la luz del color del filtro que se había empleado para tomarla. Debido a este problema, pagando un suplemento, se coloreaban a mano las fotografías con acuarelas, óleo, anilinas, u otros pigmentos.

Primera fotografía a color de la historia, James Clerk Maxwell 1861
La verdadera primera placa fotográfica en color llegó a los mercados en 1907 y sus placas eran transparencias de vidrio. La primera película fotográfica en color moderna, KodaChrome, fue utilizada por primera vez en 1935. Pero en 1947 Polaroid asombraría al mundo presentando ante la Sociedad Óptica Estadounidense la primera fotografía instantánea: una cámara que revelaba y positivaba la imagen en tan solo 60 segundos.
Poco a poco, la cosa fue evolucionando hasta 1990, cuando apareció a la venta por primera vez la cámara digital Dycam Model 1, aunque Kodak creara la primera cámara digital de la que se tiene constancia una en 1975. La fotografía pasa de tener una total credibilidad como testimonio incuestionable de la realidad debido al funcionamiento del dispositivo de captura, a registrar digitalmente un posicionamiento ideológico.

70 gigapíxeles de Budapest, la mayor fotografía del mundo hasta ahora
Para conseguir este monstruo se emplearon dos cámaras Sony A900 de 25 megapixeles con unas lentes Minolta de 400mm y teleconversores de 1.4X, además de una montura para cámara robótica que tomó las fotos en dos días. Después, se utilizaron otros dos días para procesar la foto, obteniendo un archivo de 200 GB y una versión impresa de 15 metros de largo.
Actividades:
1- A partir del texto, elabore una línea de tiempo sobre el origen y desarrollo de la fotografía.
2- Consulte las biografías de Loius Daguerre, Nicéphore Niepce y James Clerk Maxwel.
3- Desarrolle la sopa de letras con conceptos básicos de fotografía que se realizó en el aula. Copiar las palabras y solicitar la sopa de letras al docente.

Listado de palabras:

FOTOGRAFIADIGITAL ARTE CIENCIA IMÁGENES KODAK
OBJETOS                                   LUZ SENSIBILIDAD DISTANCIAFOCAL OBJETIVO FOTOGRAFIANALOGA CELULOIDE         FUELLE   PELICULA AGFA         REACCIONESQUIMICAS DAGUERRE          SALESDEPLATA       CAMARAOSCURA         RAYOS        BLANCOYNEGRO COLOR        LUMIERE        DIAFRAGMA REFLEX       OBTURADOR ELECTRONICA     PLANOS GENERAL MEDIO       AMERICANO PRIMERISIMO CORTO         ENCUADRE STOPMOTION PERSPECTIVA OPTICA EFECTO ARTE          EXPOSICION DETALLE RETRATO
MODELO CREAR       ZOOM     LUMIX SONY VISOR RAS

domingo, 7 de mayo de 2017

PLANES DE MEJORAMIENTO, SEGUNDO PERIODO DE 2017. GRADOS SÉPTIMO A ONCE.

NOTA GENERAL: Todos los planes de mejoramiento deben ser presentados y sustentados en la semana 9 del periodo.

GRADO SÉPTIMO

1-    Presentar el cuaderno de notas al orden del día con las exposiciones realizadas hasta la fecha.
2-    Presentar en su cuaderno las biografías de un músico, un escultor, un pintor, un político y un escritor destacados del Departamento de Antioquia.
3-    Presentar la carpeta con los diseños de profundidad, puntos de fuga, la ampliación con sistema radial y las realizadas con curvas de Bézier.


GRADO OCTAVO

1-    Elabore un mapa de Colombia destacando las 6 regiones naturales en las cuales se divide el territorio nacional.
2-    Cuáles son las artesanías más representativas de Colombia.
3-    Consulte que son las mandalas y cuál es el significado de las formas que se utilizan en su elaboración.
4-    Presentar el cuaderno de notas al orden del día con las exposiciones realizadas hasta la fecha.
5-    Presentar la carpeta con los diseños de equilibrio axial y radial elaborados durante el periodo, así como con las mandalas diseñadas.


GRADO NOVENO

1-    Presentar el cuaderno de notas al orden del día con las exposiciones realizadas hasta la fecha sobre las culturas pre hispánicas.
2-    Consulte cuáles son los principales legados artísticos y culturales de América Latina durante el periodo colonial.
3-    Presentar la carpeta con los diseños de perspectiva con dos puntos de fuga y de perspectiva aérea elaborados durante el periodo.


GRADO DECIMO

Presentar el cuaderno de notas con los siguientes conceptos:
1-    Consulte qué es el reportaje gráfico y cuáles son los aspectos que se deben tener en cuenta para analizar una imagen (ver publicación anterior de este mismo blog).
2-    Recorte una imagen o una serie de imágenes del periódico y aplique los pasos indicados en el texto para el análisis de una imagen.
3-    Consulte las biografías de las artistas colombianas Débora Arango y Beatriz González.
4-    Presentar la carpeta con el zentangle trabajado en clase, aplicando los patrones vistos con anterioridad.

GRADO ONCE
1-    Desarrollar el taller sobre funciones del arte que aparece en una publicación anterior de este blog y presentarlo en su cuaderno.

2-    Presentar la carpeta con el zentangle trabajado en clase, aplicando los patrones vistos con anterioridad y el zentangle asignado en clase sobre mitología.

TALLER SOBRE REPORTAJE GRÁFICO, GRADO DÉCIMO, SEGUNDO PERIODO DE 2017.

Reporterismo gráfico

La fotografía es otra alternativa para hacer periodismo. Con las imágenes se pueden contar historias impactantes, emotivas, escalofriantes, esperanzadoras.

El reportaje gráfico es un género periodístico que captura momentos expresivos e impactantes al presentar un conjunto de fotografías que documentan diferentes situaciones o hechos. La emotividad es la característica primordial del fotoperiodismo, las imágenes que logra capturar el reportero deben contar historias reales, tal cual como un periodista lo haría al escribir una crónica.

El fotoperiodismo o reporterismo gráfico en un principio resaltó temas bélicos, de esta manera el fotógrafo británico, Roger Frenton, fue considerado el precursor porque registró en 1855 la Guerra de Crimea. En la actualidad el reportaje gráfico comprende otros temas diferentes a los bélicos debido a que los fotógrafos entendieron que la realidad comprende otras dimensiones del hombre.


Como leer una imagen

La imagen al igual que un texto expresa una idea. Puede contar una historia, hacer una denuncia, relatar una anécdota o inmortalizar un suceso histórico; por esto la imagen está inmersa en un contexto social, en un tiempo y a veces representa lugares.
La lectura de las imágenes implica la interpretación de los mensajes implícitos de la fotografía, los dibujos, las caricaturas, la publicidad, entre otros.
Pasos para analizar la imagen:
En primera instancia debe quedar claro que las imágenes son polisémicas, es decir, tienen diferentes significados y estos son posibles de acuerdo al contexto en que se presentan y a la cultura de quienes la leen.
1. Identificar la imagen (Reportajes gráficos, caricaturas, ilustraciones, fotografías)
2. Describir la imagen sin interpretarla, es decir, enumerar todos los elementos que la componen sin definir qué significan. Es fundamental tener en cuenta el titular y los pies de foto.
3. Reconocer los personajes, el lugar, el tiempo, los hechos y las relaciones que se establecen entre los personajes.
4. Determinar el significado de las acciones de los personajes en relación con el contexto o el problema explícito.
5. En el caso de que la imagen sea abstracta (alto grado de complejidad), determinar cuál es la referencia (¿con qué se puede relacionar?)

Ejemplo: 


1. Identifica
Tipo de imagen: Reportaje gráfico
Título: Los sordos se hicieron escuchar
Publicación: Periódico El COLOMBIANO / Sección Tendencias, página 34.
Autor: Juan Antonio Sánchez
Fecha de publicación: 5 de junio de 2014

2. Describe
El reportaje gráfico está compuesto por tres fotografías que registran una protesta de personas sordas. Los manifestantes están sosteniendo carteles en los cuales se lee:
“Acceso a la U. de A. para comunidad sorda YA”
“Comunidad sorda de San Pedro, FALSO, Antioquia la más educada”
“Ley 928 de 2005”
El titular del reportaje es “Lo sordos se hicieron escuchar” y adicional hay una entradilla que dice “Integrantes de esta comunidad reclaman que as pruebas para su ingreso a la universidad sean en lenguaje de señas”
Solo hay un pie de foto y dice “con pancartas y pitos, aspirantes a ingresar a la U. de A. manifestaron su inconformismo porque consideran que hay desigualdad para su acceso a los estudios superiores”.

3. Reconoce
Personajes: Comunidad sorda
Espacio: ciudad de Medellín
Tiempo: año 2014
Conflicto: protesta de la comunidad sorda porque no existen garantías para que accedan tranquilamente a la educación superior.

4. Determina
El reportaje gráfico muestra que la comunidad sorda realizó una protesta en contra del gobierno y de la Universidad de Antioquia debido a que las pruebas de ingreso a la universidad no son equitativas. Por esto, en la manifestación pidieron que el examen de ingreso a la educación superior sea en lenguaje de señas.
En resumidas cuentas, la comunidad sorda del país es vulnerable porque le están incumpliendo un derecho fundamental que es el acceso a la educación.

Responder en su cuaderno:
1- Qué es el reportaje gráfico.
2- Porqué se dice que la emotividad es la característica principal de un reportaje gráfico.
3- Transcriba los 5 pasos básicos para leer una imagen.
4- Siguiendo las pautas del ejemplo que aparece en el texto, recorte un reportaje gráfico del periódico y aplique los pasos para analizar una imagen.

viernes, 28 de abril de 2017

FUNCIONES DEL ARTE. Taller grado once, segundo periodo, 2017

La función del arte
Fuente: internet

A lo largo de la historia han sido numerosos los autores, filósofos o escritores, que se han preguntado por la función y el significado del arte. El autor contemporáneo Ernst Fischer, en su libro “La necesidad del arte”,  plantea una idea muy interesante cuando reflexiona acerca de la función del arte y llega a la conclusión de que es un medio indispensable para fundir al individuo con el todo: “…el hombre quiere ser algo más que él mismo, no le satisface ser un individuo separado, quiere ser un hombre total. Sabe que solo puede alcanzar la plenitud, la totalidad, si toma posesión de aquellas experiencias de los demás que pueden ser potencialmente suyas…”. Según esto, el arte refleja para el hombre su infinita capacidad de asociarse con los demás, de compartir las experiencias y las ideas.

El hombre, como ser social que es, siente la necesidad de comunicarse y de transformar la realidad. Por una parte, el arte le sirve al hombre para transmitir sentimientos, vivencias o dogmas por medio de imágenes o símbolos y por otra es también una actividad constructiva ligada a funciones representativas y rituales que requieren espacios especiales.

Las funciones del arte son múltiples, mutables, combinables entre sí y dependientes de un contexto: el entorno en el que se crea la obra de arte, aquel en el que se presenta o el grupo social que la observa.

De forma muy general, dos características definen una obra de arte, diferenciándola de cualquier otro objeto: ha de ser una obra humana y la intencionalidad estética debe predominar por encima de la utilidad.

Para responder a la pregunta ¿para qué sirve el arte?, debemos empezar sentando como premisa que el arte es necesario tanto para el individuo como para el conjunto de la sociedad, aunque observamos que, a lo largo de la historia, esta “necesidad” ha servido para cumplir múltiples y variadas funciones.

Los roles principales que ha jugado el arte a través de la historia de la humanidad dependen en gran medida de la visión personal del autor que la plantea. Sin embargo, existen una serie de convenciones generales que tratan de reunir la mayor cantidad de funciones y entre estas tenemos:

Función estética. Impera la función estética cuando la obra de arte gira en torno al concepto de belleza. La estética es una rama de la filosofía que estudia la manera en que el ser humano interpreta los estímulos sensoriales que recibe del mundo que lo rodea, en este caso, de una determinada manifestación artística. El arte, como vehículo de expresión de necesidades interiores y de sensibilidades emocionales, está íntimamente ligado a su función estética en tanto se emiten juicios de valores frente a la percepción que podemos tener al exponernos ante cualquier obra de arte.

Frente a la función estética, aparecen algunas tendencias modernas que promueven y defienden la concepción del arte por el arte, es decir, apelan a su capacidad para producir sentimientos, para provocar placer más allá de su sentido práctico.

Otra ha sido la función utilitaria, evidente sobre todo en la arquitectura, cuya finalidad básica viene marcada por su función de espacio creado artificialmente y que presta una utilidad específica. Por lo general, la mayoría de las obras arquitectónicas responden a necesidades concretas pero desde sus orígenes, muchas manifestaciones artísticas han tenido una función mucho más concreta de lo que podría parecer.

Como medio de comunicación, como forma de transmitir ideas y valores, el arte tiene también una función comunicativa que puede ser explícita o implícita debido a circunstancias sociales o políticas.

También destaca la función mágica,  ya que tanto rituales de fertilidad o funerarios, como de cacería o de guerra, por ejemplo, han servido para transmitir formas artísticas a lo largo del tiempo. Evidencia de esto nos han sido difundidas en la pintura rupestre del Paleolítico, que atribuye al objeto representado “poderes” mediante los cuales se captura el espíritu del animal, para que la cacería sea propicia.

La función simbólica aparece en la época medieval en donde la imagen también tiene la condición de símbolo intelectual, mediante el cual, el artista da forma sensible a ideas abstractas como la de Dios, el pecado, el cielo, el infierno, etc. El lenguaje del símbolo no es racional, conceptual y lógico sino intuitivo y evocador, nos conecta por analogía natural con las ideas sin intervención de la razón.

Otro capítulo importante lo constituye la función didáctica. En muchas culturas iletradas la imagen es una buena substituta de las palabras cuando se busca instruir a las personas. Normalmente se trata de imágenes simples, que transmiten el mensaje de una forma directa, fácilmente comprensible. Nos puede servir como ejemplo para ilustrarlo las pinturas de las catacumbas paleocristianas en Roma o los “catecismos en piedra” que son las portadas medievales.

Diferenciamos de la didáctica otro tipo de función a la que podemos denominar persuasiva, que se distingue de la anterior porque las imágenes tratan de convencer, de involucrar al espectador, como puede ser el caso de los carteles publicitarios.

La función ideológica encierra varios conceptos, tanto el de transmisión de un pensamiento social o político, como la defensa o justificación de una imagen de poder, lo que conocemos como arte áulico.

Otra constante a lo largo de la historia del arte es la función política. Retratos de reyes y generales, pinturas y esculturas que conmemoran batallas o hechos históricos han servido para impresionar al pueblo con la grandeza y el poder de sus dirigentes. Pero también para denunciar injusticias o criticar los abusos de poder o la crueldad de las guerras.

A partir del Romanticismo, el arte se utiliza como compensación psicológica, muchos artistas expresan su personalidad, sus conflictos internos a través de sus obras de arte. A partir de Sigmund Freud, padre del psicoanálisis, se ha utilizado el arte con finalidad terapéutica en el tratamiento de las enfermedades mentales.

Otras consideraciones.

En la actualidad se puede hablar también de unas funciones sociales del arte para destacar aspectos que tienen relación directa con el devenir histórico de todas esas manifestaciones que funcionan como medio de unión y comunicación entre el artista y quienes aprecian su obra.

Entre estas funciones se tienen en cuenta, por ejemplo, la Función mágico-religiosa en la que el uso del arte está ligado a los rituales mágicos para los que se produce, la Función ideológica a través de la cual se transmiten los pensamientos de un movimiento social, político o religioso. En este caso se puede tratar de los pensamientos del artista o los de quienes han encargado la obra.

Entran también en esta categoría la Función conmemorativa y de promoción en las que aparece un arte frecuentemente usado dentro de la propaganda política para la exaltación de triunfos y la divinización de figuras históricas o de quienes quieren proyectarse como tal; la Función pedagógica en la cual las clases dirigentes encargan al artista representaciones que ilustren sus mensajes para adoctrinar al grueso de la población y unirlos a sus causas.

Más recientes son, por ejemplo, la Función de registro, análisis y expansión de la realidad en la cual el artista investiga su entorno y muestra la información que ha recopilado a través de la obra de arte, la Función ornamental cuando el arte se usa exclusivamente para transformar un espacio, la
Función mercantil en donde las obras de arte adquieren un valor monetario y se convierten en un producto más. Con esta función aparecen intermediarios que ponen en circulación las obras (marchantes, galerías, casas de subastas, etc.) y crece la distancia entre el artista y el público general.

Función de discriminador social. Cuando se compra arte caro se adquiere un prestigio directamente relacionado con la capacidad de pagar grandes sumas por un objeto que es innecesario y que carece de utilidad aparente.

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Actividad de clase:

1-   Analiza y explica el concepto planteado en el texto sobre el arte como medio para expresarse y vivir en sociedad.
2- Con tus palabras, explica cuáles son las características que definen y diferencian una obra de arte.
3- Realiza un organizador gráfico sobre las distintas funciones del arte que aparecen en el texto, explicando cada una.
4- ¿Estás o no de acuerdo con la frase “el arte refleja para el hombre su infinita capacidad de asociarse con los demás, de compartir las experiencias y las ideas”?. Justifica tu respuesta.
5-  Desde tu punto de vista, consideras que el arte es importante o no para nuestra sociedad actual? Por qué?
6-    Analiza cuáles de las funciones que aparecen en el texto cumplen las siguientes manifestaciones artísticas: música, danza, escultura y teatro..





lunes, 27 de febrero de 2017

PLANES DE MEJORAMIENTO, PRIMER PERIODO DE 2017, GRADOS 7° A 11°

Estas actividades debe ser entregadas durante la semana 8 del primer periodo, en el horario de clase de cada grupo.


GRADO SÉPTIMO:
Actividades a desarrollar:
1-    Presentar su cuaderno de notas al orden del día, con los siguientes conceptos:
a-    Actividad de nivelación.
b-    Consultar cuántos municipios conforman el Departamento de Antioquia.
c-    Cuáles son las 9 sub regiones en las que se divide el territorio antioqueño.
d-    Historia de los símbolos representativos de Antioquia: bandera, escudo e himno.
2-    Presentar carpeta de trabajo con:
a-    Los símbolos representativos del departamento de Antioquia: bandera, escudo e himno departamental (dibujados, no fotocopiados)
b-    Un dibujo libre con un tema que, desde su punto de vista, sea representativo de Antioquia (silleteros, paisajes, metro, flores, pueblos tradicionales…)
c-    Una composición propia de arte abstracto realizada con la técnica de lápiz o colores.
Todos los trabajos de la carpeta deben estar presentados en un formato básico de trabajo según las indicaciones de la clase.


GRADO OCTAVO

Actividades a desarrollar:
1-    Presentar su cuaderno de notas al orden del día, con los siguientes conceptos:
a-    Actividad de nivelación.
Consultar:
b-    Qué es el folclor y cómo se divide para su estudio. Consultar las biografías de los folclórologos Guillermo Abadía Morales, Javier Ocampo López, Delia Zapata Olivella y Manuel Zapata Olivella.
c-    Cuántos  departamentos conforman el territorio colombiano.
d-    Con qué países limita nuestro país.
e-    Cuáles son las 6 regiones naturales en las que se divide el territorio nacional.
f-     Cuáles son los símbolos patrios colombianos.
g-    Qué es el equilibrio en una composición artística.
h-   Clases de equilibrio en una composición artística.
2-    Presentar carpeta de trabajo con:
a-    Los símbolos representativos de Colombia: bandera, escudo e himno nacional (dibujados, no fotocopiados)
b-    Un dibujo libre en el cual se aplique el equilibrio axial, de acuerdo a las características planteadas en clase.
c-    Un tribal elaborado por usted, en el cual se aprecie el concepto de simetría.
Todos los trabajos de la carpeta deben estar presentados en un formato básico de trabajo según las indicaciones de la clase.


GRADO NOVENO

Actividades a desarrollar:
1-    Presentar su cuaderno de notas al orden del día, con los siguientes conceptos:
a-    Actividad de nivelación.
Consultar:
b-    Qué se conoce como arte latinoamericano.
c-    Cuáles países se incluyen dentro del continente latinoamericano.
d-    Cuáles fueron las principales culturas prehispánicas que existieron en territorio americano y en qué parte se ubicaron.
e-    Cuáles fueron las principales culturas indígenas de Colombia.
f-     Qué es la perspectiva artística y cuáles son sus principales elementos.

2-    Presentar carpeta de trabajo con:
a-    Una habitación en perspectiva elaborada por usted en la cual aparezcan mínimo 15 objetos dibujados con un único punto de fuga, de acuerdo a las orientaciones de clase.
Todos los trabajos de la carpeta deben estar presentados en un formato básico de trabajo según las indicaciones de la clase.





GRADO DÉCIMO


Actividades a desarrollar:
1-    Presentar su cuaderno de notas al orden del día, con los siguientes conceptos:
a-    Actividad de nivelación.
b-    Consultar qué son los Zentangles y cuál es la diferencia entre estos el Doodle art y el Optical art.
c-    Qué son los medios de comunicación masivos.
d-    Cómo se clasifican los medios de comunicación de masas y cuáles son los más importantes.
e-    Qué es el reportaje gráfico.

f-     Los 8 patrones básicos de Zentangles trabajados en clase.